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所谓交互媒体，是指能够帮助受众与媒体本身或受众与受众之间达到一种互动状态的媒体平台，即能够实现和促进人机、人人之间的沟通。交互媒体的发展经历了漫长过程，如今，社交媒体兴起，用户生成内容（UGC）成为主流，改变了信息传播方式。2010年至今，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和混合现实（MR）技术快速发展，提供了沉浸式交互体验。2010年中期以后，人工智能（AI）和机器学习在交互媒体中广泛应用，如语音助手、个性化推荐等。在未来，交互媒体还将继续深入发展。交互媒体是紧紧围绕用户体验来展开信息传播的。
古典文学普及的内容，原本应是学术研究成果的可靠内容。但是，知识在传播过程中被剥离为“段子”的例子屡见不鲜。知识“浅层化”“娱乐化”和“同质化”的现象严重，内容多停留在“金句摘抄”“人物轶事”层面，过度依赖段子、梗图，甚至歪曲史实；大量账号重复搬运相似内容缺乏原创性与独特性。学术严谨性与用户的注意力，存在结构性矛盾。原本需要至少几分钟甚至十几分钟讲解清楚的知识，常被压缩讲解时间。很多优质内容即便“搬”上平台，影响力也有限。
有的平台对于知识区的内容，推荐机制同样偏爱高完播率、高互动率的内容，这会导致知识创作者也倾向于生产“短平快”的娱乐化内容。用户目前利用交互媒体时的心态需求也在限制这类知识达成深度传播。碎片化阅读习惯使深度内容难以获得广泛传播，用户更偏好轻松、易懂的“知识快餐”。对于专业程度高的古典文学传播内容，平台需要做更为具体和细分的工作，比如对不同性质的内容做出区分，最好是标注出“娱乐解读”“学术考证”等标签，按用户兴趣精准推送。可以构建动态评价矩阵，引入“知识传播健康度指数”，从准确性、参与度、深度性和文化增益等多个维度来评估内容。对于深度解读内容，平台应该给予流量扶持，甚至设立基金，鼓励创作者生产高质量内容。
优质古典文学解读，需要较高专业素养。然而，目前有很多阻碍学者参与互联网知识普及工作的因素。首先是时间与精力限制，教研行政等工作繁忙，难以抽出时间进行科普工作；其次是普及工作在学术评价中的价值，认定相对较难，缺少激励机制；再就是传播技能欠缺。许多学者擅长专业研究，但缺乏将复杂知识通俗化的能力，对互联网缺少了解。而最重要的是，风险顾虑广泛存在，学者非常担忧发言不慎，造成不可控制的网络舆论事件，从而影响学术声誉。
最后，在教育端，需要培养青少年的媒介素养。青少年是传统文化生命力延续的载体，他们需要有信息溯源能力和批判、整合能力。比如，不妨在语文课中增设“信息溯源”训练：比如可以让学生设计“给古人写简历”活动，要求基于史料为古人设计个人主页，既能激发兴趣又强化考据意识等等。同时，全社会也要尊重年轻人对基于互联网所获得的古典文学的兴趣，要给他们传递负责任的内容与正向的价值观。2024年，笔者实地参与了某中学“《红楼梦》整本书阅读”活动，该校学生根据对大观园的理解，开发了大观园数字地图与潇湘馆实物模型。在利用相关热门内容时，如果可以建立好“流量—知识—实践”闭环，那么一定可以让青少年的成长，得到古典文学的充分滋养。
总之，数字人文的未来是光明的未来；古典知识的当代传承，本质是一场文化基因的适应性进化。新时代的古典文学普及的方向，是要塑造出“活的传统”，以人为中心来展开知识传播，去真实理解当下人民群众的精神文化需求。古典文学不是刻板的知识规训，而是可以成为知识与情感、与精神力量相结合的传播内容，能为当下的人们带来精神世界的一泓清泉。古典文学研究者应以强烈的社会责任感，躬身实践，坚持以“守正创新”为核心理念，理解和拥抱数字时代，把控好古典文学知识本身的价值立场，为人民群众带来优质的古典文学普及内容，构建良性的传播生态。
